【大學USR】從課本到生活， 桃園埤塘讓土地與未來共鳴

還記得那部在 2020 年播出的日劇《路～台灣 EXPRESS ～》嗎？開場畫面中，女主角搭著飛機降落桃園國際機場，從窗邊望出去，一口口像水晶般閃閃發亮的水塘，灑落在整片大地上。這一幕不僅深深震撼了許多觀眾的心，也讓我們再次看見——原來在飛機降落的那一刻，桃園的埤塘彷彿化作迎接旅人的藍色國門，以晶亮的光芒，靜靜迎接每一位踏上這片土地的旅人。齊柏林導演當年在拍《看見台灣》時，也曾用「灑落大地的藍色水晶」來形容這片景緻。這些美麗的形容提醒我們，桃園的埤塘其實是這塊土地上極為珍貴的文化與生態資產。

20 年不變的埤塘守護與社會設計實踐

為了守護這些寶藏，中原大學埤圳 USR 團隊成員（以下稱我們）早在 2002 年就開始行動，從校內課程、政府合作計畫一點一滴累積資料、描繪願景，思考如何讓埤塘能真正走進大家的生活。直到 106 學年度，教育部正式推動大學社會責任（USR）計畫，我們順勢把長年累積的經驗帶入計畫中，以桃園埤塘為核心，展開一場社會設計行動。從「啟動霄裡文化綠廊」為出發點，課程結合了樂齡福祉、食養社造、設計創業三大主題，讓設計專業真正走出教室，走進社區。如同我們始終相信的——設計不是只為 10%的人服務，更是可以讓 90% 的人生活更便利、更有感的好工具。

從 2017 年到 2025 年，我們依據桃園臺地埤塘水圳的地理區域，分期進行調查與計畫設計，從想法、行動到驗收，每一步都走得踏實。埤塘的重要性，不只我們知道，內政部早已將桃園埤塘水圳納入國家重要濕地保護名單，文化部也列入世界文化遺產潛力點，但面對開發壓力，埤塘仍遭到破壞，這些年來，作為長期關注生態發展的一份子，看在眼裡格外不捨，所以更希望透過教育，將守護埤塘的價值從學校往下扎根。當學生懂了、老師懂了，家長也就懂了，再一起把這份理解帶回家、帶入社區。就這樣，我們提出「一埤塘・一學校・一社區」的構想，讓保育從身邊的小學開始，慢慢在桃園整個臺地上開枝散葉。

桃園的埤塘分布得非常均勻，從地理學來看，即是「中心地理論」的完美示範，每一口埤塘就像核心點，方圓之內一定有學校，學校周邊也一定有社區。這正是我們推動「一埤塘・一學校・一社區」最理想的空間結構。

課本外的教室，埤塘上課中

「一埤塘・一學校・一社區」的理念，緣起於 20 幾年前。2003 年，那時我們開始在距離教區不遠的霄裡地區，展開一連串文化調查與規劃行動。

霄裡是一個特別的地方，農村景觀保留得相當完整。田野、溪流、埤塘與農耕生活交織出一幅幅動人的風景畫，也蘊含著豐富的教育與文化價值。團隊在盤點文化資產的過程中驚喜發現：這裡不僅風景優美，更藏著滿滿的文化寶藏——從埤塘水圳系統、客家八音、老屋宗祠、浣衣文化、壘石工法，到最深遠的稻作文化，樣樣都承載著地方歷史的厚度。

在整理資料的過程中，團隊逐漸意識到：霄裡，值得擁有一個更完整、更永續的未來藍圖。

恰好當時（2006 年）文化部推出「區域型文化資產整體規劃計畫」，桃園縣文化局亦邀請本校組團參與提案，於是我們順利獲得經費，正式啟動這場地方文化復興計畫。而這場計畫的關鍵之一，是「讓孩子參與」。當時，霄裡村只有一所國小——霄裡國小，學生人數不到 100 人，甚至面臨廢校危機。2008 年，我們決定拜訪（時任）校長劉智忠，提出想法：「一起把霄裡的文化變成孩子們的學習素材，好嗎？」劉校長二話不說答應了。於是，一連串結合課程與地方的創新實驗正式啟動。我們從六大文化資產中選出「浣衣文化」與「壘石文化」兩個主題，轉化成教學內容，讓孩子不只從書本學文化，而是用手、用眼、用身體去體驗、去感受。第一個成果，就是翻新一處老舊的浣衣空間。那兒原本是一個破破爛爛、幾乎沒人敢靠近的地方，經過師生與團隊的共同改造後，搖身一變成為極具美感的社區空間，甚至變成霄裡最有人氣的打卡景點。網美來、遊客來，也讓在地人重新認識了這塊地方。

埤塘不只改變了霄裡的風景，也悄悄翻轉了孩子們的學習方式。經由 USR 計畫，我們和霄裡國小合作將浣衣文化到壘石工法，一一融入課堂教學，並和老師們設計教材，把書本內容搬到田野現場，讓學生不只是「上課」，更是「生活在文化裡」。教室成了社區的展場，學生成了文化的小小講解員，連社區居民也都一起參與學習。2009 年霄裡國小以《霄裡水 故鄉情 泉薪泉義 源遠流長》拿下特色學校認證，之後更一舉拿下教育部教學卓越金質獎，並多次代表臺灣走向國際，在各大環境教育論壇上發聲。

李士豪是計畫中的重要推手。2008 年，他來到霄裡國小擔任輔導主任，開始帶著孩子們接觸「DFC 學習法（Design for Change）」，透過「發現問題 → 探究問題 → 解決問題」的學習流程，引導學生主動關心周遭的濕地、埤塘與生態議題。在這樣的學習脈絡下，孩子們自發成立了「生態社」，並將一口小小的濕地埤塘轉化為環境教育體驗教室。

這片埤塘，曾是校園旁邊被忽略的一塊地，但在中原大學的服務學習協助下，經歷歷任校長，再加上師生、家長、社區共同參與，終於讓它成為一座會說故事的教育場域。更讓人驚喜的是，孩子們發表的想法完全不輸大人。他們在分享會上談到要帶著家人一起守護埤塘、鼓勵鄰居參與，甚至大聲說著：「我們可以邀請市長、總統一起重視！」這些從孩子口中說出的願景，真誠又勇敢，讓大家看見改變的力量，就從一口埤塘、一堂課開始。

從另一個有趣的案例——桃園大圳 2 支圳一帶，我們親眼見證了「一埤塘・一學校・一社區」如何從點變成線、從線擴展成圈。這裡有兩口埤塘：2-5 號與 2-6 號，沿線還有一條被規劃成「學童通學步道」的路線。這條步道不但讓孩子上學不用擔心車來車往，還能一路欣賞埤塘與水圳的自然風光，堪稱全臺風景最美的上學路！

桃園市武陵高中的許聖迪老師注意到埤塘在教學上的潛力，主動聯繫我們，開啟了學校與 USR 團隊的合作契機。從 106 學年度起，「埤塘學」首度走進高中校園，我們不只走進教室講述埤塘故事，也親自帶著老師踏查桃園埤塘，讓他們成為第一線的見證者。埤塘，從此不再只是地理課本裡的名詞，而成為武陵高中的「教室」。

學校以 2-5、2-6 與 1-4 號埤塘組成環境教育場域，發展出高一必修課程「埤塘學」。這門課由 23位老師、9 個科目共同設計，在呂宛璇老師帶領下，成為一次跨學科的知識實驗：地理談地形流域、生物認識濕地物種、公民探討環境立法、國文書寫與土地有關的故事……。老師們以埤塘為主線，帶領學生從多角度認識環境，也發展出自己的觀點。

學生走出校園進行訪談、繪製繪本推廣埤塘文化，甚至開始思考：「我們的環境，是否也需要守護？」這門課不僅受到校內外好評，更以《千塘桃花源》計畫獲得 108 年度教育部教學卓越金質獎，讓環境教育成為高中教育中最柔軟也最有力的行動。

桃園捷運綠線即將完工，沿線穿過蘆竹、桃園、八德等區，不只是交通便利，更沿著桃園大圳第一與第二支圳，一路經過數口風景宜人的埤塘。其中，位在蘆竹的 G12、G13、G13a 三站，原本被設定為重點開發區，然而一開始的土地開發計畫，卻打算把許多現存的埤塘與綠地納入開發用地。當地居民得知後，群起反對，擔心家門口的生態綠帶將被推土機抹去，只剩水泥叢林。就在這樣一觸即發的時刻，中原大學 USR 團隊走進了現場。

然而，我們不是去煽動抗爭，也不是單方面護航發展，而是搭起一座「協商的橋」。透過過去多年來在地的研究經驗與埤塘專業，提出了一個新的想法：既然捷運是市民的期待，埤塘也是大家的記憶與風景，那為什麼不能兩者共存？於是，一條「埤塘綠廊」的構想誕生了。它不只是保存現有埤塘，更是一個結合自然、生態與城市節點的綠色動線。這個提案不僅獲得社區居民認同，也讓都發局重新思考土地利用的方式。最後，這場原本劍拔弩張的衝突，成功化解：埤塘得以保存，車站周邊也正重新規劃更貼近生態城市的發展，成為 USR 介入城市議題、實現雙贏的經典案例。

故事還在繼續，等你一起發光

一路走來，中原大學埤圳 USR 計畫不只是研究、不只是課程，更是一場與土地深深連結的文化行動。我們帶著學生從教室走到田野，從設計思考走進社區，用行動重新認識腳下的這片土地——桃園臺地。我們編寫了桃園埤塘水圳教育手冊，策劃了桃園臺地埤圳特展，也透過各式推廣課程，邀請老師、學生、社區 NGO、企業與熱心居民一同加入守護行列，讓守護不只是少數人的責任，而是大家的日常。

這一路的推動，其實從一開始就有清楚的目標——讓埤塘走進教育現場，讓環境成為學習的一部分。我們以桃園臺地的埤圳文化景觀為主場域，活用桃園市各級學校緊鄰埤塘的地理優勢，從學校開始扎根推動「埤塘學」。這項行動不只是教學試驗，更是一場與地方、與環境共學的嘗試。如今，在霄裡國小、武陵高中、八德國中等學校，我們看見了具體的成果，也獲得來自教育部最高榮譽的肯定，但對我們來說，這不只是獎項，更是這條路走得對、也走得久的證明。

中原大學設計學院 USR 團隊，已經在埤塘議題上耕耘超過 20 年，積累了無數的研究、課程與場域經驗。自 107年起，我們進入教育部 USR 計畫後，所做的，無非是將這些年來孕育的「種子」，一一播撒於更廣闊的土壤中。如果說過去的努力是「因」，那麼今天開出的每一朵成果之花，便是這份「果」。我們深知，這不是一場短跑，而是一場需要耐心與時間的長程接力。而如今，這場接力正準備傳遞到更多人的手中，讓更多的孩子、老師、社區居民及政策制定者，成為守護埤塘文化的接棒人。

本文出自《教育部大學社會責任推動中心》
文章原文:從課本到生活， 桃園埤塘讓土地與未來共鳴流
作者：中原大學「流動與鏈結的再發展：桃園埤圳水文化環境的共生發展與國際合作」計畫團隊