第三屆設計思考工作坊 苗圃教練的話（一）

亞洲大學 創意商品設計學系 王錫安

AI是助手，不是創意的主人。

王錫安老師表示，「河好如初設計思考工作坊」舉辦三年來，最大的改變是學生愈來愈熟悉生成式AI，能快速蒐集資料、整理資訊與發展初步構想，大幅提升學習效率。不過，他也提醒，AI只是工具，若過度依賴，容易讓創意停留在制式答案，失去獨立思考與觀察能力。真正重要的是建立自己的品味、判斷力與生活經驗，讓AI成為創意的助手，而不是宰制人類思考的主人。

他認為，設計思考的核心在於邏輯與多元觀點，透過系統化分析問題、理解需求，才能找到更好的解決方案。未來具競爭力的人才，也將是能跨越人文與科技界線的人。理工背景需要培養人文素養，人文背景則要善用科技工具，結合表達力、觀察力與AI能力，提出別人想不到的問題與創新角度，才能創造真正具有價值與差異化的成果。

東海大學 電機工程學系 蔡坤霖

設計思考的起點，是找到真正的問題。

擔任「河好如初設計思考工作坊」陪跑教練三年的蔡坤霖特聘教授表示，從第一屆師生共同摸索，到今年學生展現更成熟的成果，最大的改變在於思考深度與實踐能力明顯提升。學生已不再停留於天馬行空的創意，而是懂得查找資料、分析需求、蒐集案例，逐步建立完整的設計脈絡，甚至開始思考方案是否具備落地可行性，展現從「想到」走向「做到」的成長。

蔡坤霖認為，設計思考最重要的核心，不是急著找答案，而是先找到真正的問題。他指出，學生應從使用者角度出發，透過觀察、同理與需求分析，理解真正的痛點，再提出解決方案，而非只憑技術或個人想像設計產品。這種以人為本的思維，不僅能提升創新創業的成功率，也能培養學生面對複雜問題的能力，未來無論投入河川永續、企業或其他專業領域，都能創造更具價值與影響力的成果。

東海大學 工業設計學系 黃謹華

設計思考真正教會學生的，是面對問題的能力。

擔任「河好如初設計思考工作坊」陪跑教練的黃謹華老師表示，三年來最大的收穫，是看見學生的創意與思辨能力持續成長。今年學生更勇於提出自己的觀點，也更願意從關心的議題出發，透過討論與修正發展解決方案。尤其外籍學生加入後，不同文化背景帶來更多元的視角，讓團隊在交流中激盪出新的創意，也學會理解差異、尊重彼此，這正是設計思考的重要價值。

黃謹華認為，設計思考真正教會學生的，不是快速找到答案，而是學會發現問題、理解需求，再透過分析、合作與驗證，一步步找出可行的方法。她鼓勵學生把工作坊學到的觀察、提問與思辨能力帶回校園和生活，持續關注環境、社會與永續議題。她相信，只要具備面對問題、解決問題的能力，無論未來投入創業、公部門或企業，都能成為回應社會需求的重要人才。