溪水清了，魚回來了：一堂讓學生走進筏子溪的田野技術課
在東海大學的生態課程裡，筏子溪不只是地圖上的一條溪流，它是一個開放的教室，一座活生生的生態實驗場。
這天，東海大學溫國彰、劉少倫二位教授和生命科學系16位學生，來到福科路與西屯路交界的筏子溪中游段，展開一個上午的「溪流田野技術」課程。
丟下一張網，拉起溪流的秘密
課程設計讓同學從最基礎的實地觀察做起，將筏子溪在福安橋段，根據兩邊植被劃分為三個區段，再針對「淺瀨」與「深流」進行定點採樣。從拋網、捕撈、測量、記錄，到後續的數據建檔與分析，每一步都講求準確與協作。電子秤、皮尺、濾網、pH酸鹼計、溶氧儀……一應俱全，溪邊一時之間成了小型生態實驗站。
學生輪流練習使用手拋網（cast net），也就是俗稱的「八卦網」，從岸邊練到能走入溪中準確撒網。撈到魚後立即稱重、量身長、登錄在雲端 Google Sheets 文件上，並同步將照片上傳至 iNaturalist 平台的摸魚大賽專案。這套系統讓他們與生物多樣性研究所楊正雄博士，以及深溝調魚大賽林芳儀博士同步連結，建立台灣的公民科學調查資料，並培養對資料分析與物種鑑識的能力。
「以前沒有APP的時候，老師必須印出溪流魚種圖鑑，教同學如何鑒定，iNaturalist的好處是AI先介入做基礎鑑定，我們再人工確認，除非有些無法辨認的細節，老師才幫忙協助鑑定，真的方便許多。」溫國彰補充道。
劉少倫教授指導學生原生生物及藻類，他說：「就像陸地上的森林一樣，溪流裡的藻類也是整個生態系中最重要的『初級生產者』。」藻類能行光合作用，提供小魚、小蝦和無脊椎動物食物來源，是溪流食物網的基礎。
尤其藻類的種類非常多，這堂課程中主要是訓練學生從功能性分類著手，也就是先把藻類分成幾個大類：「不同類型的藻類，會反應出不同的水體特性。藍綠藻有時出現在營養鹽偏高的水域；矽藻比較常見於流速穩定、水質清澈的溪段；絲狀藻類可能反應出光照條件較強，或是水流較緩、容易聚集的環境。」
換句話說，藻類的組成與功能，不只顯示了溪流裡「誰住在這裡」，更透露出這個環境「發生了什麼事」，是進行溪流調查時，一個非常重要的線索。
測流速的同學觀察：「水流快的地方藻類會比較少。」
大三同學李芷儀十分認真的濾取微量浮游生物與底棲藻類，細緻地記錄樣態與數量。她說：「這是浮游生物網，小於10 microliter微升的東西不會留在這個網裡，我會裝5次的水進去，等滴漏結束就可以看到底棲藻類和一些浮游生物。」
生態慢慢回來了，溪魚是最誠實的指標
隨著課程進行，有同學捕到溪哥，「這幾年台中市政府在林厝排水做了淨水設施，生活污水不再直接排入溪流，水質改善的成果，可以從魚種的變化上看出來。」溫國彰說。
他進一步介紹，「筏子溪這個段落以前最多的是吳郭魚，當水越來越乾淨之後，我們確實看到更多的原生種，像是粗首馬口鱲，就是一般說的紅貓或溪哥；還有臺灣石𩼧、明潭吻鰕虎，也是中部地區蠻常見的吻鰕虎。」能看到牠們的出現，就代表這條溪流的乾淨回來了。
在微妙的水世界裡，發現自然的恢復力，「三角鮕是臺灣溪流常見的魚種，只是釣魚不容易釣到，我們平常看筏子溪釣客的臉書也幾乎很少看到。但學生有捕到，後來跟一些做淡水魚的朋友分享，他們說確實是在乾淨的溪水裡，三角鮕就會出現。」
在這堂課中，同學可以掌握調查方法、資料統整、物種鑑識，也學會了怎麼去「看見」一條溪的過去與未來。即將升大三的林秉軒笑說：「雖然一早起來很痛苦，但一到溪邊就整個人清醒了，這堂課真的很好玩！」
溪流會說話，只要我們願意蹲下身、靜下心，打開感官與心態，一條城市邊的河，也能成為學習最深刻的場域。
